Resumo: O valor atribuído às expressões atividade física ou práticas corporais guarda estreita relação com o referencial epistêmico que possuem acerca do corpo, incidindo sobre a própria Educação Física (sua especificidade). Considerando as implicações que o corpo gera para a Educação Física, exploramos neste ensaio a noção de corpo no pragmatismo de Richard Rorty (1931-2007). O objetivo é compreender a perspectiva rortyano-pragmática de corpo e suas implicações para a Educação Física. Dentre outros aspectos, nossa leitura sugere compreender o corpo como contingente e não admitindo fins teleológicos, deixando em aberto para exploração e redescrições. A implicação para a Educação Física é a ênfase nos critérios sociais e políticos (e não epistemológicos e ontológicos) para a criação de ações e pensamentos mais profícuos para a realização da educação corporal.

Abstract: The value ascribed to the expressions physical activity or bodily practices connects intimately to their epistemic reference about the body, focusing on physical Education itself - its specificity. Considering the implications that the body creates for Physical Education, this essay explores the notion of body in the Pragmatism of Richard Rorty (1931-2007) to understand the Rortyan-pragmatic perspective on the body and its implications for Physical Education. Among other aspects, our reading suggests understanding the body as contingent and not admitting teleological purposes, leaving it open to exploration and re-descriptions. The implication for Physical Education is the emphasis on social and political - rather than epistemological and ontological - criteria for creating actions and thoughts that are more fruitful for bodily education.

Resumen: El valor atribuido a las expresiones actividad física o prácticas corporales guarda estrecha relación con el referente epistémico que poseen en cuanto al cuerpo, e incide sobre la propia Educación Física (su especificidad). Considerando las implicaciones que el cuerpo genera para la Educación Física, exploramos en este ensayo la noción de cuerpo en el pragmatismo de Richard Rorty (1931-2007). El objetivo es comprender la perspectiva rortyana-pragmática de cuerpo y sus implicaciones para la Educación Física. Entre otros aspectos, nuestra lectura sugiere comprender el cuerpo como contingente, sin admitir fines teleológicos, dejando el tema abierto para exploración y redescripciones. La implicación para la Educación Física es el énfasis en los criterios sociales y políticos (y no epistemológicos y ontológicos) para la creación de acciones y pensamientos más fructíferos para la realización de la educación corporal.

El presente texto tiene como objetivo reflexionar sobre el Juego como una de las dimensiones del lúdico (junto al juego y el competir). La reflexión va a hacer el elogio al Juego como un fin en sí mismo, contrariando la idea del Juego como un medio, un instrumento al servicio de modelos teóricos y didácticos. El Juego es capaz de prestar a quienes juegan un movimiento humano significativo, fundado a partir de la concepción dialógica de movimiento. En este sentido se presentarán algunos apuntes que hacen del Juego una parte esencial de la Educación Física (de la educación en general) y del movimiento humano significativo; de entre ellos, podemos citar la subjetividad, la creatividad, el sueño, la voluntad, la posibilidad, la libertad,… como constituyentes del ser humano.

O presente ensaio tem como objetivo refletir sobre o Jogo como uma das dimensões do lúdico - a par do brincar e do competir. A reflexão vai fazer o elogio ao Jogo como um fim em si mesmo, contrariando a ideia do Jogo como um meio, um instrumento ao serviço de modelos teóricos e didáticos. O Jogo é capaz de emprestar a quem joga um movimento humano significativo, fundado a partir da concepção dialógica do movimento. Neste sentido serão apresentados alguns apontamentos que tornam o Jogo como parte essencial da Educação Física (e da educação em geral) e do movimento humano significativo; dentre eles, podemos citar a subjetividade, a criatividade, o sonho, a vontade, a possibilidade, a liberdade, … como constituintes do ser humano.

The essay aims to reflect on Game as one of the dimensions of the ludic (along with playing and competing). The reflection will praise Game as an end in itself, contradicting the idea of the Game as a medium, an instrument at the service of theoretical and didactic models. The Game is able to provide a significant human movement to those who play, founded on the dialogical conception of movement. In this sense, some notes that make Game an essential part of Physical Education (education in general) and significant human movement will be presented; among them, we can advance subjectivity, creativity, dream, willpower, possibility, freedom, … as constituents of the human being.

Resumo O objetivo deste estudo foi investigar o percurso de formação e atuação profissional de uma professora de educação física no desenvolvimento de projetos extracurriculares de ginástica e de dança nas escolas onde atuou. Realizamos um estudo de caso, com uma professora de educação física de Cuiabá-MT, Brasil, com 19 anos de experiência profissional. Dentre os resultados, identificamos em sua narrativa a influência da sua formação pré-profissional e profissional; a fase de entrada na carreira; a fase da diversificação; de questionamento profissional e o investimento em projetos extracurriculares de ginástica e dança. Além de professora de educação física, ela também atuou como articuladora do programa Mais Educação e como formadora na Secretaria Municipal de Educação, o que denotou envolvimento e diversificação do exercício da docência.

Abstract The goal of this study was to investigate the formation narratives and professional activity of a Physical Education teacher in the development of extracurricular projects of gymnastics and dance in the schools where she worked. We carried out a case study with a Physical Education teacher from Cuiabá-MT, Brazil, with 19-year professional experience. Among the results, we identified in her narrative the influence of her pre-professional and professional training, the entrance phase in the career, the diversification phase, questioning professional and the investment in extracurricular projects of gymnastics and dance. Apart from being a Physical Education teacher, she was an articulator of the More Education Program and a trainer in the Municipal Education Department, which denoted involvement and diversification of the teaching profession.

Abstract AIMS The objective of this study was to identify and analyze the most recurrent difficulties reported by Physical Education teachers of state and municipalized schools of the state of São Paulo, Brazil. METHODS The sample involved 13 cities (12 - Mogi-Mirim Region and 1 - São Paulo city), totaling 73 Physical Education teachers. Its research used a descriptive and exploratory methods and a questionnaire by instrument. The answers were analyzed using content analysis (Bardin, 2011). RESULTS As a result, the most reported difficulty, from both samples, was the lack, in quantity and in quality, of materials. Other difficulties were reported, like: inadequate physical space, indiscipline and demotivation of students. CONCLUSION We conclude that the material problem is a permanent difficulty in this discipline at school.

RESUMO O artigo apresenta os resultados de pesquisa documental de caráter descritivo, desenvolvida a partir do Relatório de Gestão 2013, de um programa social esportivo do governo federal, disponibilizado pela Secretaria Nacional de Esporte, Educação, Lazer e Inclusão Social do Ministério do Esporte - Brasil. Objetivou analisar como os professores e monitores de Educação Física, vinculados a este programa social esportivo avaliam a utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no processo de formação continuada e os possíveis reflexos na prática pedagógica. Constatou-se que as TICs têm se colocado como uma ferramenta adicional no processo de formação continuada e que pode contribuir nas ações interventivas, fomentando trocas de experiências, questionamentos e reflexões na e sobre a ação, sustentadas pelos princípios do esporte educacional, estabelecendo assim interlocução entre os saberes e ações cotidianas, além de integrar a política de formação continuada que busca qualificar a intervenção pedagógica dos seus profissionais.

ABSTRACT This paper presents the results of descriptive documental research developed from the Management Report 2013 of a social sports program by the federal government, provided by the National Secretariat of Sports, Education, Leisure and Social Inclusion of the Ministry of Sports - Brazil. The objective was to analyze how teachers and monitors of Physical Education linked to this social sports program assessed the use of Technologies of Information and Communication (TIC) in the process of continued training and the possible reflections on the pedagogical praxis. We verified that the TIC have proved an extra instrument in the process of continued training and are able to contribute to interventional actions, fostering the exchange of experiences, questioning, and reflections inside and about the action supported by the principles of educational sports. Therefore, it establishes an interlocution between knowledge and daily actions; in addition to integrate the continued training policy, seeking to qualify the pedagogical intervention of the professionals involved.

RESUMO: O presente artigo tem como objetivo identificar características das aulas de Educação Física da Escola Estadual Nilza de Oliveira Pipino, em Sinop, MT, registradas nos diários de classe entre o período de 1979 e 2009. Para tanto, realizou-se uma pesquisa histórica, do tipo documental, identificando as principais descrições nos diários de classe de turmas de Educação Física. Constatou-se que houve evolução no desenvolvimento das aulas, mas esta se apresentou em menor escala quando comparadas a evolução conceitual da área, visto que é notório o descompasso entre novos debates e propostas e o que ocorreu durante o período histórico estabelecido. Foi possível ainda, identificar fortes ranços tecnicistas nas práticas descritas.

ABSTRACT: This paper aims to identify the characteristics of the Physical Education classes at the state school Nilza Oliveira Pipino in Sinop-MT, reported in the daily lesson planners between 1979 and 2009. There was a historical research of documental type, identifying the main descriptions in the daily lesson planners of Physical Education. It was verified that there was progress in the development of classes, but this one was lower than to the conceptual evolution of the area because of apparent disharmony between new proposals and debates and what occurred during the established historical period. It was possible to identify tecnicists remnants in the practices described.

O presente estudo teve como objetivo identificar a ocorrência de situações de violência e bullying nas aulas de Educação Física, bem como o sentimento dos alunos que vivenciaram e/ ou sofreram com tais situações durante as aulas. Este se desenvolveu por meio de entrevista com 55 alunos de uma escola pública da cidade de Cuiabá, MT, de idades entre 10 e 14 anos, da 5ª e 6ª séries (6º e 7º ano). Foi possível observar que o entendimento de violência e bullying estão relacionados às vivências de seu cotidiano escolar, familiar e comunitário, definindo as brigas, xingamentos, ameaças e coação com bastante naturalidade, como situações comuns do dia a dia. Quanto ao sentimento das vítimas diante das agressões, identificamos nos relatos tristeza, mágoa, vergonha, raiva, vontade de sair do local.

The present study aimed to identify the occurrence of violence and bullying situations in physical education classes, as well as the feelings of students who experienced and / or suffered these situations in class. This research was developed with the interview of 55 students from a public school in the city of Cuiabá, MT, with ages between 10 and 14 years of the 5th and 6th grades (or 6th and 7th years). It was observed that the understanding of violence and bullying is linked to the experiences of their school life, family and community, and they define the fights, name calling, threats and coercion very naturally, as common situations of day-to-day. The feelings of the victims identified in this study were: attacks, sadness, grief, shame, anger and desire to leave.

El estudio tuvo como objetivo identificar la ocurrencia de situaciones de violencia y bullying em las clases de educación física, y el sentimiento de los estudiantes que han experimentado y/o han sufrido con estas situaciones en classe. El estudo se realizo con la entrevista de 55 estudiantes con edades entre 10 y 14 años de los 5º y 6º año escolar, de una escuela publica en la ciudad de Cuiabá,MT. Se ha observado que la comprensión por violencia y bullying está relacionada con el habito escolar, familiar y comunitário, determinando los enfrentamientos, los insultos, amenazas y apremio con bastante naturalidad, como rutineiras. Cuanto al sentimento de las víctimas defronte de los ataques, identificamos en los relatos tristeza, lastima, verguenza, rabia y gana de marchar del local de los ataques.

Esta pesquisa teve como objetivo identificar, junto aos alunos egressos dos Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação Física, as prioridades do processo formativo estabelecidas pela Instituição em que realizaram seus cursos. A pesquisa envolve a coleta de dados dos objetivos desses Programas, além de questionário aplicado aos egressos dos mesmos e que receberam titulação entre os anos de 2001 e 2006. Os Programas de Pós-Graduação em Educação Física precisam dedicar mais tempo ao processo de formação dos professores para o nível superior, considerando que boa parte deles destaca ter sido significativa a dedicação à produção de pesquisa em detrimento à formação docente.

This research aimed to identify the priorities of the training process by the point of view of the graduate students of Stricto Sensu Post Graduation Programs in Physical Education. The research involves the collection of data of the objectives of these Programs, and questionnaires applied to the graduate students of such Programs which received their titles between 2001 and 2006. Results show that Post Graduation Programs in Physical Education must focus the process of teacher´s formation to the Higher Education, considering that most of them underline significant dedication to research production in detriment of teacher´s formation.

Esta investigación ha tenido como objetivo identificar junto a los estudiantes egresos de los Programas de Postgrado Stricto Sensu en Educación Física las prioridades del proceso formativo establecidas por la Instituición en que los cursos fueran realizados. La investigación envuelve la colecta de datos de los objetivos de esos Programas, además de cuestionario aplicado para los egresos de la misma y que recibieran titulación entre los años de 2001 y 2006. Los Programas de Postgrado en Educación Física necesitan dedicar más tiempo al proceso de formación de los profesores para el nível superior, considerando que buena parte de ellos hace hincapié en tener un impacto significativo de la dedicación a la producción de investigación en detrimento a la formación docente.